農村學校人性化管理心得體會
規范的企業管理是剛性的，規范的學校管理同樣也是剛性的，但是，眼前農村小學一些地方出現了這樣一些情況：1、教師老齡化問題。這些老教師大都年老體衰，兩眼昏花，精力也相應的有所下降，跟不上新課改的形勢發展要求，部分老教師便抱有得過且過和無所謂的想法;2、教師的工資發放不足額或不及時，雖然每次開會都講要體諒政府的難處，仍有部分教師干勁不足，抱怨有余;3、教育人事制度的改革、崗位的競聘，又使部分教師心理負擔加重，想方設法辦病休。
老齡教師輩大功高，一些方面不能要求太嚴;工資不足額或不及時，抱怨充耳，學校管理者無可奈何，作為小學校長只有“趕馬跑”卻沒有“喂馬草(個別教師語)”的權利;個別教師一旦中途病休，這是小學校長最頭痛的事，八方協調人員，成績搞不好，多方不滿意。農村小學學校管理工作單憑剛性管理有時很難奏效，應摻入一些柔性的成分，剛柔并濟。
這幾年，我們在這方面做了一些嘗試，也取得了一定的效果，積累了一定的經驗。
1.以身作則、揀挑重擔，以干帶促、以干帶管。
小學校長是學校一切工作的帶頭人。是當然的教學帶頭人，不怕吃苦，早出晚歸，任教主要的學科，并且要取得好的成績，不要攆著教師干，要讓教師跟著跑。一切做教師的榜樣，吃苦在先，享受在后。
2.尊重每一位教師
教師的職業是教書育人，是以人為工作對象，育人的職業要求教師為人師表。他們的心理需要受到尊重，視尊重為生命。過年過節親自登門去看一看他們的老人;課間他們在忙備課、忙作業時，為他們倒一杯熱水------，他們得到了尊重，給你的回報就是工作上的配合和情愿的接受你的管理。
3.關心教師、以情感人
領導關心教師要情真意切。要經常關心教師的心理變化，如情緒低落時、生病時、和別人鬧矛盾時、分工變動時、領導要及時走訪談心，消除心理障礙;要主動關心教師的疾苦，如老人有病、婆媳不和等;經濟困難、子女上學就業等;有住房、婚姻遇到困難等。要根據客觀實際，多辦實事，為他們排憂解難。“感人心者，莫過于情”，校長用真摯的豐富的情感去感化、激勵教師，便于管理。
4.抓住人的“從眾”心理，培養教師中帶頭群體。
培養教師中的帶頭群體，讓這部分教師與校長的思想、言行保持一直，對校長的號召積極響應，對校長的作出的正確的決策積極執行，讓“帶頭教師”的“積極性”去影響其他教師，從而更好的服從學校的管理。
5.改變管理職能，變“管理”為“服務”。
那種高高在上的“指揮型”領導，已很難讓下屬服從了，只有“服務型”領導才能讓下屬接受你、服從你。對農村小學來說，校長放下架子，全面的搞好教師教學服務，才能凝聚向心力，提高戰斗力。
一位有經驗的小學校長曾深有體會地說“學校管理是三分管理七分情”。領導也是一門藝術，校長要依靠情感激勵、調動被領導者的積極性和創造性，使之自覺地、愉悅地為實現整體目標爭做貢獻。這不失是成功的領導者。
