【第1篇】初中課堂物理教學(xué)大比武參賽的心得體會(huì)怎么寫1050字
初中課堂物理教學(xué)大比武參賽的心得體會(huì)
為進(jìn)一步深入初中課堂教學(xué)改革的研究,我區(qū)開展了初中課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。作為該活動(dòng)決賽的一名參賽者,懷著既激動(dòng)又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學(xué)內(nèi)容為蘇科版物理八年級(jí)第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時(shí))。冰熔化的實(shí)驗(yàn)有一定的難度,所以我感到壓力較大。
但是,有壓力才有動(dòng)力,在生成教案之前,我首先鉆研教材,把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn);其次研讀《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,力爭(zhēng)使教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確無誤,同時(shí)體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)理念;各種實(shí)驗(yàn)方案反復(fù)試做,做到心中有數(shù),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)效、高效。備課、上課時(shí),始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一重點(diǎn),把學(xué)生的課堂反應(yīng)作為最重要的.教學(xué)資源。現(xiàn)就此次比賽談一談我的心得體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)
我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,從《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、效果與達(dá)成四個(gè)方面入手,教學(xué)目標(biāo)明確具體、符合課程標(biāo)準(zhǔn)、面向全體學(xué)生,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教改精神。
二、教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)初二學(xué)生的思維方式還沒有完善,對(duì)事物的概括能力還有待進(jìn)一步提高,所以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),完成整個(gè)探究過程,讓學(xué)生在經(jīng)歷基本的探究過程的同時(shí),獲取知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》所要求的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性,以及學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、參與知識(shí)形成的過程。教材處理得當(dāng)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分解合理。
三、教學(xué)方法
《物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中要求,教師在教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,所采用的教學(xué)方法得當(dāng),操作演示正確,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這堂課,我結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,采用合理的學(xué)習(xí)方式,如:啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。在知識(shí)梳理中,主要采用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué);在知識(shí)理解中,主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);在知識(shí)鞏固中,主要采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)。符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,體現(xiàn)精講多練的課堂結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程層次清楚,過渡自然,時(shí)間分配合理,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的基本理念,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng),增強(qiáng)了學(xué)生的感性體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教師素質(zhì)
我在物理教學(xué)過程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動(dòng),使學(xué)生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態(tài)下樂于接受知識(shí)、增加技能。同時(shí)苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練,把學(xué)生意料之外的反應(yīng)當(dāng)作重要教學(xué)資源,應(yīng)變處理能力較強(qiáng)。
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參加初中物理教學(xué)大比武，這事說起來還挺有意思。剛開始接到通知的時(shí)候，心里頭七上八下的，畢竟這是個(gè)展示教學(xué)能力的大舞臺(tái)。我琢磨著，這比賽不是單純地講課，還得有創(chuàng)意，能讓學(xué)生聽得進(jìn)去、學(xué)得明白。
準(zhǔn)備階段，我就從平時(shí)的教學(xué)里找靈感。比如有一次上課，講到力的作用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“摩擦力”特別感興趣，特別是當(dāng)我說到鞋底花紋能增大摩擦力時(shí)，他們眼睛都亮了。于是我就想，能不能把這種互動(dòng)感搬到比賽課上？后來我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)小滑輪，觀察重物上升的速度變化。這個(gè)環(huán)節(jié)還挺受歡迎的，孩子們邊玩邊學(xué)，課堂氣氛也活躍了不少。
不過，真正站到講臺(tái)上的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)跟預(yù)想的不太一樣。那天我?guī)Я藥讉€(gè)小道具，想著能吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果一緊張，把道具放反了，好在學(xué)生沒太注意，我自己倒是緩了好一陣子才調(diào)整過來。事后想想，這也算個(gè)教訓(xùn)，以后備課的時(shí)候真得再仔細(xì)點(diǎn)。
還有一次，我在講解電路圖的時(shí)候，本來想用一些生活中的例子，比如家里的燈泡怎么亮起來之類的，結(jié)果一緊張，把“串聯(lián)”說成了“并聯(lián)”，還好旁邊有個(gè)同事提醒了一下，趕緊改過來了。雖然只是一句話的事，但心里還是有點(diǎn)忐忑。看來平時(shí)多練習(xí)還是很重要的。
這次比賽讓我學(xué)到不少東西，像是怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么處理突發(fā)狀況。其實(shí)每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格，關(guān)鍵是找到適合自己的方法。我覺得，教學(xué)就像做飯一樣，食材很重要，但火候、調(diào)料也缺一不可。要是能把知識(shí)點(diǎn)調(diào)和得恰到好處，學(xué)生們自然就愛聽啦。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得教案寫得再好，臨場(chǎng)發(fā)揮也很關(guān)鍵。那次比賽，我提前準(zhǔn)備了不少問題，想著怎么引導(dǎo)學(xué)生思考，但真到了臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)很多預(yù)設(shè)的問題并不適用。所以后來我就試著隨機(jī)應(yīng)變，順著學(xué)生的思路走，反而效果更好。
當(dāng)然了，比賽結(jié)束后我也反思了不少。比如那個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然孩子們參與度高，但時(shí)間把控上確實(shí)有點(diǎn)緊，后面的知識(shí)點(diǎn)講得有些倉(cāng)促。下次如果再有機(jī)會(huì)，我打算把實(shí)驗(yàn)放在開頭，留更多時(shí)間給理論講解。
【第2篇】初中生物高效課堂心得體會(huì)怎么寫5550字
初中生物高效課堂心得體會(huì)
一、初中生物高效課堂的具體含義
初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進(jìn)行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。
二、高效課堂應(yīng)該具備的條件
首先，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排以及明確教學(xué)大綱的要求，根據(jù)這些條件進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還要掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能夠進(jìn)一步制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行適度調(diào)整，讓學(xué)生在跟上教師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)保證完全接受教師傳授的知識(shí)。其次，教師也要對(duì)自身的講課水平進(jìn)行提升，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整自身的授課方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中去。最后，教師要抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)的興奮點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，在評(píng)估過后對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充與強(qiáng)化。
三、構(gòu)建初中生物高效課堂的主要策略
1.活躍學(xué)生思維，使其融入課堂中去
想要加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，首先要建立學(xué)生的生物思維模式，即在生物課堂上對(duì)生物知識(shí)的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)對(duì)生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性，思維就會(huì)越活躍，學(xué)生就能夠更好地接受知識(shí)以及理解知識(shí)，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.建立興趣課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
要想提升初中生物課堂的教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，真正地接受生物這一門學(xué)科，接受教師的講課方式以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生成績(jī)。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識(shí)點(diǎn)在課堂上講述，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。
3.利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)
教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書，用筆劃下自己認(rèn)為重要的知識(shí)以及沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)，這樣的預(yù)習(xí)工作很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點(diǎn)，這樣的預(yù)習(xí)工作根本達(dá)不到預(yù)習(xí)的最終目的，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解更少，教師在講課時(shí)，學(xué)生依然聽不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣的情況下不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作布置時(shí)要注重其主導(dǎo)作用，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。
4.創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效率
在生物課堂教學(xué)中，教師要充分做好創(chuàng)設(shè)問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂教學(xué)效率。教師要以明確、清晰的思路進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，以達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。
初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強(qiáng)、注意力不集中，由于這些特點(diǎn)，教師想要?jiǎng)?chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點(diǎn)教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況建立有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率。
初中生物高效課堂心得體會(huì)
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程實(shí)施已成為課程改革能否取得成功的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的有效性則成為課堂教學(xué)的生命。那么什么是課堂教學(xué)的有效性呢?課改專家余文森教授認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展”，具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。其中有效性最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。因此課堂教學(xué)有效性應(yīng)以有利于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的教學(xué)課堂才是真正有效的課堂，但目前生物課堂教學(xué)，從總體上看卻是“低效”甚至“無效”。尤其是我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)——石花，全鎮(zhèn)各初中生物課堂教學(xué)也不容樂觀。那么，如何才能提高生物課堂教學(xué)的有效性呢?下面結(jié)合我十三年來的教學(xué)實(shí)踐和本地的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：
一、重視教學(xué)氣氛的有效性
營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此教師需精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。例如:在課堂中經(jīng)常使用“分組提問、綜合考評(píng) ”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“動(dòng)手技師”、“動(dòng)腦博士”等活動(dòng)，學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)、有合作、有“成功”的愉悅，有“失敗”后的奮起。教師由“說客”變成“導(dǎo)演”，學(xué)生由“被灌輸者”轉(zhuǎn)化為“愉快探求者”。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。
二、重視教學(xué)情境的有效性
創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高生物課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)情境應(yīng)做到目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用生物語言提煉出生物問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣
俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”有的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不感興趣，但卻有其他方面(如文學(xué)、藝術(shù))的興趣和愛好。作為生物教師，要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物景物場(chǎng)景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí);在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時(shí)，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢?會(huì)不會(huì)有克隆人出現(xiàn)呢?如果真有克隆人的話，世界會(huì)有什么影響呢?以此來引起學(xué)生的興趣。在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一段影片，內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫面，使得學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對(duì)各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。 再如講《激素的調(diào)節(jié)》這節(jié)課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：用幾張嬌艷無比的“美女”圖片以flash的形式展現(xiàn)出來，同學(xué)們都唏噓贊嘆，然后我突發(fā)奇問：“你可知道，這些美女其實(shí)是男兒身!”同學(xué)們齊聲“啊?!”我乘勢(shì)說：“他們?cè)诖蠹s五歲的時(shí)候通過注射雌性激素，導(dǎo)致他們變成了現(xiàn)在你看到的泰國(guó)人妖，看來激素的作用是神通廣大的，激素到底有哪些，作用有多大?好，今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)——激素的調(diào)節(jié)”，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來。這些情境的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想深受感染，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)，從而收到較好的教學(xué)效果。
3.教學(xué)情境應(yīng)注重貼近生活
生物與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，生物知識(shí)就在我們身邊。從衣食住行，旅游觀光，建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國(guó)，到國(guó)際交流合作，人民友好往來，都需要一定的生物知識(shí)。生活中的報(bào)紙、廣播、電視等媒體，涉及信息最多的還是生物知識(shí)。如：袁隆平的雜交水稻?人是鐵，飯是鋼?何謂轉(zhuǎn)基因食品?綠色食品?我國(guó)為什么要實(shí)施西部大開發(fā)?全球人為什么提倡低碳生活等等。生物知識(shí)蘊(yùn)含在我們生活的方方面面，生物教學(xué)中教師若能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活提出問題，讓生活經(jīng)驗(yàn)生物化，生物現(xiàn)象生活化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)倍感親切。當(dāng)學(xué)生和教師一起解決了生活中一個(gè)個(gè)熟視無睹的問題，一個(gè)個(gè)自以為知道而僅為皮毛的問題，一個(gè)個(gè)自以為知道，實(shí)際上是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，身心愉悅，這時(shí)候就會(huì)形成一個(gè)個(gè)“愿學(xué)好學(xué)”時(shí)刻，生物課堂教學(xué)有效性自然就會(huì)提高。例如：在講“克隆羊的誕生”教師播放配以薩克斯演奏的背景音樂——奇跡的孫悟空猴毛變猴子的動(dòng)畫課件，《西游記》里的孫悟空有一個(gè)絕招——“猴毛變猴”，令人拍案叫絕，他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴子來參加戰(zhàn)斗。這精彩的一幕是我國(guó)明代大作家吳承恩關(guān)于克隆的設(shè)想，今天……教師由此引出問題給學(xué)生思維上的沖擊，同學(xué)們踴躍思考，積極討論，你一言我一句，課堂氣氛一下子活躍起來了，這樣的生物課教學(xué)效果一定不會(huì)錯(cuò)的。
三、重視教學(xué)方式的有效性
一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)生物主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的.識(shí)記能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
1.重視探究式學(xué)習(xí)
所謂在課堂教學(xué)中開展“探究式學(xué)習(xí)”，就是采用以探究為主的課堂教學(xué)模式。具體是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以課本知識(shí)點(diǎn)為啟發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣以及社會(huì)的“熱點(diǎn)”問題，確立探究的內(nèi)容。讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，進(jìn)行充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題。將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，使課堂教學(xué)散發(fā)活力和提高效率。
現(xiàn)以分析《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》這節(jié)課為例加以說明：課前一星期，教師將全班學(xué)生分為四個(gè)小組，分別對(duì)“森林與人”、“沙塵暴與人類活動(dòng)”、“鳥類與人”、“環(huán)境污染與生存現(xiàn)狀”這四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行資料收集。學(xué)生可通過上網(wǎng)、查閱報(bào)刊資料、做社會(huì)調(diào)查等手段，獲得相應(yīng)的資料。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
一個(gè)星期后，在課堂上，各小組中心發(fā)言人對(duì)本組資料進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，并將相關(guān)的資料、圖片、數(shù)據(jù)、圖表等，由實(shí)物投影儀投在大屏幕上;發(fā)言完畢后，是兩分鐘自由答辯時(shí)間，學(xué)生自由發(fā)問、討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是課堂的主人，占主體地位。教師作為導(dǎo)師，任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)，促使學(xué)生自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極分析問題、解決問題。與此同時(shí)，教師還有一個(gè)重要的作用，就是為學(xué)生設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。為此，教師在這節(jié)課的末尾出了一道“討論使用一次性木筷的利弊”的討論題，從學(xué)生的課堂討論和課后作業(yè)來看，不少學(xué)生不僅有自己的看法而且有一定的深度，還有學(xué)生自發(fā)向?qū)W校的師生寫倡議書，拒絕使用一次性的木筷子，上述都表明這節(jié)課收到了很好的效果。 在七年級(jí)生物教材中，像“調(diào)查筆者們身邊的生物”、“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”、“愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)”、“計(jì)劃生育”、“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”等內(nèi)容，都能采用這種上課模式。這種模式有三大優(yōu)點(diǎn)：一是大大減少了教師的講授時(shí)間，還課堂給學(xué)生;二是滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;三是讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，使生物課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)
“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。
有效，是課堂教學(xué)的永恒主題，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校教學(xué)改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。提高生物課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵是教學(xué)要有效，教師必須要有心。在研究體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課執(zhí)教等方面處處做有心人，真正做到學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教學(xué)組織生動(dòng)，師生有效互動(dòng)，在單位時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。
精選用戶撰寫心得57人覺得有幫助
寫心得體會(huì)，說到底就是把自己的想法和感受記錄下來，跟別人分享。尤其是像初中生物這樣的課程，很多知識(shí)點(diǎn)都挺有意思的，如果能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，寫出來會(huì)更有味道。
剛開始，得想清楚重點(diǎn)是什么。比如課堂上老師講的那個(gè)關(guān)于細(xì)胞分裂的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)我是怎么理解的，又是怎么一步步搞明白的，這些都可以寫進(jìn)去。記得那天老師拿了個(gè)顯微鏡讓我們觀察洋蔥表皮細(xì)胞，剛開始我完全摸不著頭腦，后來慢慢看明白了，那種豁然開朗的感覺特別棒。不過這個(gè)過程不是一下子完成的，中間還問了同學(xué)好多次，才終于弄清楚每個(gè)步驟的意思。
還有就是，課堂上的互動(dòng)也很重要。有時(shí)候小組討論的時(shí)候，大家七嘴八舌地發(fā)表看法，雖然有時(shí)候意見不太一致，但正是在這種交流中才能學(xué)到更多。有一次我們組為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤，最后才發(fā)現(xiàn)原來是我們理解的角度不一樣，合起來看就完整多了。這種經(jīng)歷真的蠻難忘的。
不過，寫的時(shí)候最好能帶上點(diǎn)自己的情緒。比如說某個(gè)實(shí)驗(yàn)特別有趣，或者某節(jié)課讓你印象特別深，都可以直接表達(dá)出來。像那次做植物光合作用的實(shí)驗(yàn)，看到葉片顏色的變化，心里特別激動(dòng)，因?yàn)楦杏X像是發(fā)現(xiàn)了大自然的秘密一樣。其實(shí)現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)可能沒完全搞懂原理，但那種興奮勁兒到現(xiàn)在還記得很清楚。
寫的時(shí)候也不要太拘泥于形式。有時(shí)候靈感來了，想到什么就寫什么，這樣反而更容易寫出真實(shí)的東西。比如昨天復(fù)習(xí)的時(shí)候突然想起一件小事，當(dāng)時(shí)老師講完遺傳變異之后，我回家翻了好多資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家里的狗竟然也有點(diǎn)遺傳特征，這讓我覺得生物離我們的生活真的很近。這種小插曲要是能寫進(jìn)心得里，會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)。
書寫注意事項(xiàng)：
用詞方面不用太講究，平實(shí)一點(diǎn)就好。畢竟這是自己的體會(huì)，太花哨反而會(huì)顯得不自然。像剛才提到的那些例子，都是隨手記錄下來的，沒有刻意去修飾。其實(shí)很多時(shí)候，越簡(jiǎn)單的描述越能打動(dòng)人，因?yàn)樗鼈鬟f的是最真實(shí)的感受。
小編友情提醒：
寫完之后別急著收尾，可以多讀幾遍，看看有沒有哪里不通順或者表達(dá)不清楚的地方。要是實(shí)在改不好，也可以找同學(xué)幫忙看看，他們可能會(huì)提出一些意想不到的意見。不過千萬記住，修改的時(shí)候只管調(diào)整內(nèi)容，千萬別想著追求完美，畢竟寫心得是為了分享，不是為了比賽什么的。
【第3篇】初中生物老師課堂教學(xué)心得怎么寫2700字
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。
一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.
二、探究性學(xué)習(xí)的基本過程
探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。
1.探究性討論活動(dòng);
這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。例如“探究生長(zhǎng)激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)?生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。
2.探究性實(shí)驗(yàn);
生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。
三.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)
探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。
在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
2.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)。
總之，生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
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寫教學(xué)心得這事，我覺得得從自己的課堂經(jīng)歷說起。每次上課前我都會(huì)提前把教案再過一遍，尤其是那些容易混淆的概念，像光合作用和呼吸作用這種，生怕講錯(cuò)了。有一次備課時(shí)真有點(diǎn)迷糊了，把光合作用記成了呼吸作用，還好后來發(fā)現(xiàn)及時(shí)改過來了。不過當(dāng)時(shí)心里就一個(gè)勁兒嘀咕，要是講錯(cuò)了多尷尬啊。
上課的時(shí)候我就特別注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，有的學(xué)生眼神發(fā)亮，那肯定是聽明白了；有的低頭玩筆，我就知道得換個(gè)方式講了。記得上次講到細(xì)胞分裂，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生眼神飄忽，我就停下來問他們是不是沒跟上，結(jié)果他們說是因?yàn)閳D太復(fù)雜看不清。我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，就把圖拆分成幾個(gè)部分慢慢講解，果然好多了。
課后反思也很重要。有一次講完遺傳變異，我覺得講得挺清楚的，可第二天有個(gè)學(xué)生跑來問我為什么豌豆的花色會(huì)不一樣。我當(dāng)時(shí)愣了一下才反應(yīng)過來，可能我的例子舉得還不夠貼切。后來我就琢磨著下次講課是不是得換個(gè)更有代入感的例子，比如用身邊的植物舉例，這樣學(xué)生理解起來會(huì)更容易些。
還有就是寫心得的時(shí)候別光寫表面的東西，得深入挖掘。比如講到生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，我剛開始只是照本宣科地講食物鏈和食物網(wǎng)，后來想想這樣學(xué)生可能印象不深，于是我就帶他們?nèi)バ@里實(shí)地觀察，讓他們找找有哪些生物，它們之間有什么聯(lián)系。結(jié)果那天回來后，很多學(xué)生都寫出了不錯(cuò)的觀察筆記，這讓我覺得挺欣慰的。
寫心得時(shí)也別忘了記錄一些細(xì)節(jié)，比如某個(gè)學(xué)生突然提出的有趣問題，或者某節(jié)課上大家討論得很熱烈的場(chǎng)景。這些都能反映出你的教學(xué)效果。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)走神，寫著寫著又覺得寫得啰嗦了，這時(shí)候就得停下來理清思路再繼續(xù)。
其實(shí)寫心得最重要的是真實(shí)。如果你覺得某個(gè)方法不好使，那就老老實(shí)實(shí)寫出來，這樣下次就能避免踩雷。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮懼腿菀装炎约豪@進(jìn)去，比如上次寫到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就差點(diǎn)把實(shí)驗(yàn)步驟寫成了說明書，后來反復(fù)修改了好幾次才滿意。
【第4篇】初中語文高效課堂心得體會(huì)范文怎么寫1950字
初中語文高效課堂心得體會(huì)范文
在高效課堂實(shí)行了近一年的時(shí)間中，我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
初中語文高效課堂心得體會(huì)范文，盡在。
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寫心得體會(huì)，其實(shí)挺講究方法的。有些人覺得照著別人的范文抄一遍就行，但這只是表面功夫。真正的高效課堂心得體會(huì)得從自己的經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去琢磨。比如，你在講授某篇課文時(shí)，是不是會(huì)遇到學(xué)生注意力不集中的情況？如果遇到，你是怎么調(diào)整策略的？這些問題都可以寫進(jìn)去。
記得有一次我上課，本來準(zhǔn)備得很充分，可是一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)效果一般。后來仔細(xì)想想，可能是課堂節(jié)奏沒把握好。剛開始講得太快，后面又拖時(shí)間，結(jié)果學(xué)生聽得糊里糊涂。于是我就開始反思，以后講課的時(shí)候，是不是應(yīng)該先把重點(diǎn)內(nèi)容挑出來，給學(xué)生一個(gè)清晰的框架？這樣他們聽課的時(shí)候就不會(huì)那么迷茫了。
還有就是互動(dòng)這一塊。有些老師喜歡滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這樣效率很低。我覺得可以多設(shè)計(jì)一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去探索答案。當(dāng)然，這也不是說隨便搞個(gè)討論就完事了，得提前準(zhǔn)備好話題，不然很容易跑偏。有時(shí)候我也會(huì)碰到學(xué)生提的問題特別刁鉆，一時(shí)半會(huì)兒答不上來，這時(shí)候千萬別慌，可以坦誠(chéng)地告訴他們：“這個(gè)問題我也需要查資料，咱們下次課一起探討。”這樣做既誠(chéng)實(shí)又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得體會(huì)時(shí)，最好能結(jié)合一些具體例子。比如某個(gè)學(xué)生的進(jìn)步讓你印象深刻，或者是某個(gè)教學(xué)方法的成功實(shí)踐。不過要注意的是，例子不能太籠統(tǒng)，得有細(xì)節(jié)支撐，這樣才能讓文章更有說服力。有時(shí)候我寫的時(shí)候，因?yàn)橄氡磉_(dá)的東西太多，結(jié)果一段話寫得特別長(zhǎng)，讀起來很費(fèi)勁。后來我就學(xué)會(huì)拆分成幾句話，每句話只講一個(gè)意思，這樣條理就清楚多了。
寫心得也不是一蹴而就的，有時(shí)候靈感來了就得趕緊記下來。我經(jīng)常在備課的時(shí)候隨手記下一些想法，等到正式動(dòng)筆時(shí)再整理。不過也有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸窋嗔耍@很正常，別急，給自己一點(diǎn)時(shí)間緩一緩，說不定過會(huì)兒就有新想法冒出來了。
【第5篇】初中生物教師課堂教學(xué)工作心得怎么寫1050字
1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前，幫忙學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)
樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就能夠更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面潛力
探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生構(gòu)成對(duì)生命世界的正確熟悉、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的潛力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的潛力。
3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的愛好，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立;使學(xué)習(xí)資料更具實(shí)用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉，幫忙學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。
4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
用心創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，透過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系，到達(dá)事半倍的學(xué)習(xí)效果。
5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)理解潛力的不同，布置彈性作業(yè)
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重視，導(dǎo)致初中生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次(a級(jí)為全班必做題，b級(jí)為選做題)，另外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試往年的高考試題，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，持續(xù)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。
6、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物模型，親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。
7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作，及時(shí)收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題，征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的推薦。
8、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)性回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
9、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
精選用戶撰寫心得70人覺得有幫助
寫教學(xué)心得，關(guān)鍵得從自己的課堂經(jīng)歷說起。每次上課前總要提前備課，這備課可不是隨便看看書就行，得琢磨學(xué)生會(huì)問什么問題。有時(shí)候剛站到講臺(tái)上，就感覺氣氛不對(duì)勁，可能是前一天布置的作業(yè)沒完成，也可能是因?yàn)樘鞖馓珶幔凑褪悄欠N微妙的感覺。這時(shí)候就得調(diào)整心態(tài)，不能急著開講，先跟學(xué)生們聊幾句，緩和一下氣氛。
說起來挺有意思，有一次教光合作用這部分內(nèi)容，本來準(zhǔn)備得很充分，想著用實(shí)驗(yàn)展示植物怎么吸收二氧化碳釋放氧氣。結(jié)果那天實(shí)驗(yàn)室設(shè)備出了點(diǎn)小狀況，臨時(shí)改成理論講解。當(dāng)時(shí)心里有點(diǎn)慌，但后來想想，這也是一種鍛煉。課堂上遇到突發(fā)情況是很正常的，關(guān)鍵是隨機(jī)應(yīng)變。后來我就專門研究了類似的意外情況該怎么處理，還真積累了不少經(jīng)驗(yàn)。
其實(shí)寫心得的時(shí)候，最好能結(jié)合具體案例。比如這次有個(gè)學(xué)生提問特別刁鉆，讓我一時(shí)答不上來。回家后翻書查資料，總算搞明白了原理。第二天再講的時(shí)候，就把這個(gè)過程詳細(xì)地跟學(xué)生們說了，他們聽得可認(rèn)真了。這種互動(dòng)特別好，既能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能讓自己反思教學(xué)方法。
不過，寫心得的時(shí)候別光顧著記成功的事例，失敗的經(jīng)歷也值得記錄。畢竟失敗才是進(jìn)步的墊腳石嘛。記得有次公開課，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們根本不知道怎么分工協(xié)作，場(chǎng)面一度混亂。事后想想，可能是前期引導(dǎo)不夠到位。于是后來我就加強(qiáng)了對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)，效果果然好了很多。
寫心得的時(shí)候，盡量多用專業(yè)術(shù)語。像初中生物這門課，經(jīng)常涉及到一些概念性的知識(shí)點(diǎn)。比如說生態(tài)系統(tǒng)平衡，基因突變，這些都是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。如果能在心得里把這些概念的運(yùn)用場(chǎng)景描述清楚，對(duì)今后的教學(xué)肯定有幫助。
有時(shí)候靈感來了，隨手記下來也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。比如一次帶學(xué)生去野外考察，回來的路上聽到幾個(gè)孩子議論植物的生長(zhǎng)周期，我當(dāng)時(shí)就覺得這個(gè)話題很值得深挖。于是趕緊掏出筆記本，把他們的對(duì)話大致記錄了一下。后來就以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于植物繁殖方式的課程，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
寫心得的時(shí)候千萬別忘了結(jié)合自身感受。像我有時(shí)候講課講得嗓子冒煙，回家還要對(duì)著鏡子練習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。雖然辛苦，但看到學(xué)生們的進(jìn)步，那種成就感真是無可替代。所以呀，寫心得的時(shí)候，把自己真實(shí)的感受寫進(jìn)去，這樣才更有說服力。
【第6篇】初中英語高效課堂心得體會(huì)怎么寫1900字
教育貫穿著整個(gè)人類歷史，從古到今，無數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個(gè)問題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現(xiàn)在我們有“新課程標(biāo)準(zhǔn)”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導(dǎo)下我上了一節(jié)英語課嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，把握自己的課堂，做課堂的主人。
教學(xué)思路
這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些身體部位的單詞，讓學(xué)習(xí)通過這些的學(xué)習(xí)掌握一些詞的構(gòu)成，學(xué)會(huì)自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。在課上主要是通過一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來學(xué)習(xí)一些人體的器官名稱，讓學(xué)習(xí)用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)會(huì)單詞，達(dá)到這節(jié)課的上課任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
語言知識(shí)目標(biāo)：
人體的器官名稱
語言技能目標(biāo)：
讓學(xué)習(xí)通過單詞短語的學(xué)習(xí)掌握詞用法
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學(xué)生要求他們?nèi)ビ洃洝Ｍㄟ^回答設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個(gè)問題回答完以后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對(duì)原有的一些詞的變化得來的，他們就會(huì)自己去思考，怎么的變化呢?有什么規(guī)律呢?其他的詞語也可以這樣變嗎?帶著這些問題，學(xué)生們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并集中注意力于問題的解決。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生有迷惑的同時(shí)，給于學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學(xué)生對(duì)于當(dāng)才的疑問自己有了一些答案，并使學(xué)生能夠把握這節(jié)課的目標(biāo)。通過這一步，學(xué)生的思維開始活躍了。
設(shè)計(jì)意圖：這一部分是介紹幾個(gè)主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學(xué)生的注意力。那么我就讓學(xué)生自己指出主要的器官在我們身體上的位置。看他們指的對(duì)不對(duì)。這樣用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個(gè)器官的英語表達(dá)。達(dá)到了我預(yù)期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們就會(huì)感到放松了。大腦可以得到休息。
利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。然后，做個(gè)游戲。給某一個(gè)單詞讓學(xué)生們?nèi)ハ朐~匯，看哪一組的反應(yīng)快，想的快，說的多。結(jié)果學(xué)生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會(huì)感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學(xué)生就不會(huì)感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運(yùn)用以來。幾分鐘也能得到高效的復(fù)習(xí)。
教學(xué)反思
我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來提高課堂效率。仔細(xì)學(xué)習(xí)了友善用腦之后，我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的。一開始為了運(yùn)動(dòng)友善用腦，就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中，顯得很不協(xié)調(diào)，也比較僵硬。在經(jīng)過慢慢的摸索和實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個(gè)步驟中去，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來的高效。在教學(xué)過程中，我就會(huì)在合適的地方拋出一些問題，讓學(xué)生們帶著問題來思考帶著這些問題，那么他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并集中注意力于問題的解決。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一些引導(dǎo)，啟發(fā)，讓他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，盡情發(fā)散自己的思維，通過獨(dú)立思考他們充分運(yùn)動(dòng)了自己的思維。通過同桌的討論，同學(xué)們間相互補(bǔ)充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個(gè)階段結(jié)束后，就帶著學(xué)生們一起進(jìn)行一個(gè)小的復(fù)習(xí)，課堂上的及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的記憶是很有幫助的。在上課的過程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學(xué)習(xí)人體器官這個(gè)環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生自己來把握課堂，用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在‘指手畫腳’和‘嘻嘻哈哈’中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個(gè)器官的英語表達(dá)。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學(xué)生們都很累了，學(xué)習(xí)效率也不是很號(hào)，如何來把握這幾分鐘呢?我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財(cái)富。把友善用腦融入課堂，這一節(jié)我很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。總之，高效的課堂教學(xué)是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個(gè)途徑，一個(gè)把課堂進(jìn)行地更合理，更優(yōu)化，更高效。
初中英語高效課堂心得體會(huì)
精選用戶撰寫心得97人覺得有幫助
寫心得，說起來簡(jiǎn)單，做起來可不容易。尤其是寫初中英語高效課堂的心得體會(huì)，既要有點(diǎn)專業(yè)味道，還得讓人看了覺得靠譜。不過，這也不是什么難事，只要你掌握幾個(gè)竅門就行。
剛開始，得先把課堂上的事好好回憶一遍，別光記那些表面的熱鬧場(chǎng)面，要琢磨琢磨老師是怎么講的，學(xué)生是怎么學(xué)的。比如有個(gè)同學(xué)老是記不住單詞，后來老師不是讓他背，而是教他用圖片聯(lián)想記憶法，結(jié)果那小子進(jìn)步飛快。這樣的細(xì)節(jié)就值得多寫寫。還有就是課堂氣氛，要是氣氛好，大家肯定都愛發(fā)言，要是死氣沉沉，估計(jì)誰也不想開口。所以得留意下當(dāng)時(shí)的氛圍，是輕松愉快還是緊張壓抑。
再說了，寫心得的時(shí)候，別光顧著夸老師好或者學(xué)生棒，得具體點(diǎn)。比如說某個(gè)活動(dòng)特別有意思，像什么角色扮演之類的，學(xué)生們演得可帶勁了，還把課文里的對(duì)話弄得活靈活現(xiàn)。如果能具體描述一下當(dāng)時(shí)的情景，像誰演的角色、怎么演的、效果怎么樣，那這篇心得就更有說服力。
還有哦，寫心得的時(shí)候，記得帶上自己的感受。要是自己也參與了某個(gè)活動(dòng)，就聊聊自己的體驗(yàn)。比如自己剛開始不敢開口，后來慢慢敢說了，這種轉(zhuǎn)變的過程就很有價(jià)值。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)跑題，比如突然想起上次考試的事，這就得注意控制一下，別讓思緒飄太遠(yuǎn)。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候，最好別太理論化，太干巴的話沒人愛看。可以適當(dāng)加點(diǎn)小故事或者例子，這樣既生動(dòng)又有趣。比如說有個(gè)學(xué)生上課總是走神，后來老師發(fā)現(xiàn)他是對(duì)游戲更感興趣，于是就鼓勵(lì)他把游戲里學(xué)到的東西用到英語學(xué)習(xí)上，結(jié)果這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了。這樣的例子就能讓文章看起來不那么枯燥。
不過，有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡芫蜁?huì)出現(xiàn)一些小問題，像是用詞不當(dāng)或者句子不通順之類的。比如把“提高成績(jī)”寫成“提升分?jǐn)?shù)”，雖然意思差不多，但還是會(huì)讓細(xì)心的人注意到。這時(shí)候就得仔細(xì)檢查一下，把這些問題改過來。還有就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有時(shí)候會(huì)忘記加逗號(hào)什么的，這也會(huì)影響閱讀體驗(yàn)，所以寫完后得認(rèn)真校對(duì)一遍。
【第7篇】初中化學(xué)高效課堂心得體會(huì)怎么寫1050字
初中化學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見:
一、精講多練，提高教學(xué)效率
精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過程中，只要合理地安排知識(shí)體系，通過精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
九年級(jí)的學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，他們對(duì)于變幻莫測(cè)的.化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高課堂效率。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然地觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。。這為學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運(yùn)用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運(yùn)用恰當(dāng)了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。
精選用戶撰寫心得38人覺得有幫助
寫心得體會(huì)，說起來容易，真做起來卻有不少講究。比如寫初中化學(xué)高效課堂的心得體會(huì)，就不是單純抄抄筆記那么簡(jiǎn)單。有些人可能覺得，只要把課堂上的知識(shí)點(diǎn)復(fù)述一遍就好，其實(shí)不然。
剛開始，你可以先回憶下那堂課是怎么開始的，老師用了什么方法吸引大家注意力。我印象特別深的是有一次，老師拿了個(gè)瓶子晃了晃，問我們猜里面裝了什么，結(jié)果全班都傻眼了。這種開場(chǎng)方式很有趣，能讓人瞬間集中精神。后來才明白，這是為了引入酸堿指示劑的概念。我當(dāng)時(shí)就在本子上記下來，這樣的導(dǎo)入比直接講理論效果好得多。
接著，就要琢磨課堂里的互動(dòng)環(huán)節(jié)。化學(xué)課上，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)肯定少不了。記得那次做電解水實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我居然沒注意到正負(fù)極氣泡的比例。現(xiàn)在想來挺懊惱的，因?yàn)檫@個(gè)比例可是理解氫氧元素的關(guān)鍵點(diǎn)。所以寫心得時(shí)，最好把當(dāng)時(shí)忽略的地方也提一提，這樣不僅能提醒自己下次注意，還能讓別人知道哪些細(xì)節(jié)值得留意。
還有就是課堂結(jié)束后的反思。一堂課好不好，不能光看熱鬧，關(guān)鍵看學(xué)到東西沒有。如果只是跟著老師走馬觀花地看一遍，那效率就太低了。我當(dāng)時(shí)就在想，要是能提前預(yù)習(xí)一下相關(guān)概念，是不是就能更好地配合實(shí)驗(yàn)了？所以建議大家在聽課前多看看書，帶著問題去聽，效果會(huì)更好。
不過，有時(shí)候?qū)懶牡萌菀着芷热缥以?jīng)把“氧化還原反應(yīng)”寫成“氧化還原現(xiàn)象”，雖然差別不大，但總覺得怪怪的。還有次寫得太啰嗦，把簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟寫成了流水賬，讀起來毫無重點(diǎn)。這些問題其實(shí)都是經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，慢慢改就好了。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候，別忘了結(jié)合自己的感受。就像那次實(shí)驗(yàn)成功后，那種成就感真的難以形容。我覺得這也是寫心得的重要部分，畢竟只有真正投入進(jìn)去，才能寫出有血有肉的東西來。
【第8篇】教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：初中英語課堂的創(chuàng)新怎么寫1200字
教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：初中英語課堂的創(chuàng)新
創(chuàng)新課堂，我認(rèn)為就是要打破原有教學(xué)過程中，老師單方面的向?qū)W生傳授而學(xué)生也單方面的接受的模式。在原有的模式中，學(xué)生所能接受到的知識(shí)可以說是固定的，而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)也只能是期中期末這簡(jiǎn)單的兩次考試，這種模式未免過于單一，不能做到全面的評(píng)價(jià)。如今，課堂創(chuàng)新儼然已成文教學(xué)改革的新趨勢(shì)，因?yàn)橥ㄟ^對(duì)原有教學(xué)模式取其精華去其糟粕，有利于不同層次的學(xué)生接受新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的帶動(dòng)課堂氣氛，也能做到更科學(xué)更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生。那么如何做到創(chuàng)新呢，我根據(jù)這兩周的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)感想。
第一，初中正是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵階段，而現(xiàn)在英語課堂的問題就是，學(xué)生主觀的認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)對(duì)考試，只需要背好寫好便完成了任務(wù)，而沒有真正把英語作為一門溝通的工具，從而對(duì)英語缺乏興趣。那么在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)通過運(yùn)用多媒體，向?qū)W生們展示英語作為一門世界語言是如何被應(yīng)用到我們的日常生活中來的，讓學(xué)生們明白學(xué)好英語的重要性，而這些多媒體教學(xué)手段大多生動(dòng)鮮活，能把一些教材上相對(duì)死板的材料活靈活現(xiàn)的展示出來，這不僅能夠提高學(xué)生們的課堂主動(dòng)性，還能從根本上逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，前面提到過，舊有的教學(xué)模式只是教師和學(xué)生的單方面?zhèn)魇冢瑢W(xué)生們被動(dòng)接受，主動(dòng)性不強(qiáng)。那么課堂創(chuàng)新就需要把民主帶進(jìn)課堂中來。在課堂上，可以增加學(xué)生們自主討論的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于教師來說，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，一定要謹(jǐn)慎的面對(duì)，如果確實(shí)是自己講錯(cuò)了，要及時(shí)糾正，承認(rèn)錯(cuò)誤。如果是學(xué)生錯(cuò)誤，首先要意識(shí)到這是一種民主的體現(xiàn)，具備民主意識(shí)，詢問全班同學(xué)是否是普遍性的'問題，如果確實(shí)如此，就要為同學(xué)們即時(shí)講解，避免錯(cuò)過了最佳講授期，如果是個(gè)別的問題，那么要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，課下對(duì)該學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。切忌武斷地否定，知錯(cuò)不改。
第三，個(gè)人主義是一劑致命的毒藥，而個(gè)性卻是日常生活的食鹽。在對(duì)課堂的創(chuàng)新中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。中學(xué)生好勝心強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)小老師，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，看誰說得最清楚，誰的方法最簡(jiǎn)便，哪個(gè)小組合作的既快又好，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。
第四，學(xué)生是全面發(fā)展的人，是發(fā)展不平衡的人，個(gè)人身心發(fā)展具有不平衡性 。我認(rèn)為課堂創(chuàng)新不僅僅是在課堂中創(chuàng)新，在其他方面也需要努力，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，能做到多標(biāo)準(zhǔn)，多方面，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，改變以往只以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，全面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)全面新人才。
創(chuàng)新課堂需要多方面的努力，我們要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，思想素質(zhì)，道德素質(zhì)，真正把創(chuàng)新意識(shí)帶到實(shí)際教學(xué)生活中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)思維，爭(zhēng)取做到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，全面人才的目標(biāo)。
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最近在做初中英語的實(shí)習(xí)工作，剛開始有點(diǎn)摸不著頭腦。特別是備課的時(shí)候，總覺得自己準(zhǔn)備的東西跟學(xué)生的接受能力對(duì)不上。后來慢慢摸索出來一些門道，就想把自己的心得分享一下。
剛開始我特別糾結(jié)于課本上的知識(shí)點(diǎn)，覺得只要把這些都講清楚就萬事大吉了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽得云里霧里，尤其是那些語法點(diǎn)，講得越多他們?cè)矫院：髞碛幸淮温犂辖處熤v課，發(fā)現(xiàn)他并不死板地照搬教材，而是會(huì)結(jié)合生活中的例子來講解。比如講到“where”的用法時(shí)，不是直接說這個(gè)單詞用來問地點(diǎn)，而是舉了個(gè)例子——如果有人問你“你的書包在哪里？”你會(huì)怎么回答？這么一來，學(xué)生們馬上就明白了。
還有就是課堂互動(dòng)這塊兒。最開始我擔(dān)心互動(dòng)多了會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，所以總是盡量控制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。后來有次聽公開課，發(fā)現(xiàn)那位老師完全不一樣，她鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論里。課堂氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生們也學(xué)得更帶勁。回來后我就試著調(diào)整自己的方式，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己，哪怕有時(shí)候他們的回答不一定完全正確也沒關(guān)系。畢竟英語，說得多了自然就會(huì)了。
也不是說完全拋棄傳統(tǒng)的方法。有時(shí)候傳統(tǒng)的板書還是很有必要的，特別是在講解一些復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)時(shí)。像定語從句這樣的內(nèi)容，光靠口頭講解可能不太好理解，這時(shí)候配合板書就能清晰很多。不過也不能一直這樣，不然學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味。所以我會(huì)穿插一些小游戲或者小組活動(dòng)，比如讓他們用當(dāng)天學(xué)到的新單詞造句，然后讓其他同學(xué)猜意思，既增加了趣味性，又加深了記憶。
另外一點(diǎn)我覺得很重要的是，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生聽課的時(shí)候眼神飄忽，就知道他可能沒聽進(jìn)去。這個(gè)時(shí)候不能硬逼著他回答問題，而是應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)他的興趣。比如，可以讓他擔(dān)任一個(gè)小角色，比如“小老師”，讓他教別的同學(xué)某個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，他不僅注意力集中了，還能增強(qiáng)自信心。
